Cambridge 20 · Test 1 · Passage 3
پسیج ۳ را با ادعا، شاهد و دیدگاهِ نویسنده مرور کن
با کتاب و برگه‌ی سؤال خودت شروع کن. اینجا برای هر پاسخ، پاراگرافِ شاهد و دلیلِ کوتاه می‌بینی تا میان نقشِ پاراگراف، ارتباطِ جمله و ادعای نویسنده فرق بگذاری.
این مطالعه نمره‌ای ثبت نمی‌کند، جای کتاب و برگه‌ی سؤال را نمی‌گیرد و پاسخ‌های تأییدیِ آن غیررسمی‌اند.
با برگه‌ی سؤال، مرور را آغاز کن
شاهدِ متن و ادعا را کنار هم بگذار، سپس سازگاری، خلافِ روشن یا رابطه‌ی بیان‌نشده را بررسی کن.
با کتاب و برگهٔ سؤال
پیش از مرور
- کتاب و برگه‌ی سؤالِ Cambridge 20، Test 1، Passage 3 را باز کن.
- پاسخِ اولت را نگه دار؛ ابتدا پاراگرافِ شاهد را پیدا کن و بعد تأیید را باز کن.
- برای سؤال‌های ۳۱ تا ۳۵، متن و پایان‌های کامل را فقط از برگه‌ی دارای مجوز خودت بخوان.
- در YES / NO / NOT GIVEN، دنبالِ دیدگاه یا ادعای نویسنده باش؛ نبودنِ مقایسه یا نظر، NOT GIVEN است.
سه نوع پرسش
اول جنسِ سؤال را مشخص کن
پسیج ۳ از تو می‌خواهد میان یک واقعیتِ گفته‌شده، یک روشِ پژوهش و یک ادعای نویسنده فرق بگذاری. ابتدا مشخص کن سؤال از کدام جنس است.
مرورِ هدفمند
جای مکث را ثبت کن
به‌جای هدفِ زمانیِ ثابت، هنگام مرور ثبت کن کجا مکث کردی: فهمِ نقشِ پاراگراف، وصل کردنِ جمله یا سنجیدنِ دیدگاهِ نویسنده. همان مورد را با یک مثالِ تازه تمرین کن.
سه مسیرِ جدا
نقش، پیوند، دیدگاه
سه گروه سؤال، سه کارِ متفاوت دارند: گزینه‌ی درست از روی نقشِ پاراگراف، پایانِ درست از روی معنا و دستور، و YES / NO / NOT GIVEN از روی دیدگاهِ نویسنده.
نقشِ پاراگراف
کارِ نویسنده در پاراگراف را پیدا کن.
پیوندِ جمله
معنا و دستورِ آغاز و پایان را کنار هم بگذار.
ادعا و شاهد
دیدگاهِ نویسنده را با ادعا مقایسه کن.
آدرسِ شاهد
نقشه‌ی دوازده پاراگراف
نقشه‌ی ۱۲ پاراگرافی را برای یافتنِ شاهد به کار ببر. پاراگراف‌های ۵ و ۱۱ دو نقطه‌ی مهم‌اند: اولی تفاوتِ خبرِ خوب و بد را توضیح می‌دهد و دومی واکنشِ جمعی به خبرهای نگران‌کننده را.
نقشه‌ی کاملِ پاراگراف‌ها را باز کن
- 1تصمیم‌گیری زیر فشار، مسئله‌ی مشترک
- 2آتش‌نشان‌ها و تغییرپذیریِ فشارِ کاری
- 3تهدید و پردازشِ بهترِ خبرِ بد
- 4روشِ آزمایش با برآورد و اطلاعاتِ تازه
- 5واکنشِ متفاوت در آرامش و فشار
- 6تکرارِ الگو در دانشجویانِ زیر فشار
- 7سازوکارِ توجه به هشدارها در مغز
- 8کارکردِ تکاملی و هزینه‌ی آماده‌باشِ دائمی
- 9سرایتِ هیجان در شبکه‌های اجتماعی
- 10فشارِ ناشی از اعلان‌ها و تلفن
- 11ترسِ جمعی و واکنش‌های افراطی
- 12سرایتِ امید و امکانِ اقدامِ سازنده
ادعا در برابرِ شاهد
برای NO، خلافِ روشن لازم است
در YES / NO / NOT GIVEN، سکوتِ متن با تناقض فرق دارد. اگر متن مقایسه یا دیدگاهِ مطرح‌شده را نگفته است، NOT GIVEN را بررسی کن؛ برای NO، خلافِ روشن لازم است.
شاهدِ متن
بخشی که دیدگاه یا اطلاعات را می‌گوید.
ادعا
جمله‌ای که باید با شاهد مقایسه شود.
- YES — سازگار با دیدگاه نویسنده
- NO — خلافِ دیدگاه نویسنده
- NOT GIVEN — رابطه یا دیدگاه بیان نشده
سؤال‌های کتاب · ۲۷ تا ۴۰
پاسخ را بنویس، سپس شاهد را بازبینی کن
سؤال‌های ۲۷ تا ۳۰ چندگزینه‌ای، ۳۱ تا ۳۵ کامل‌کردنِ جمله، و ۳۶ تا ۴۰ YES / NO / NOT GIVEN هستند. پس از هر پاسخ، پاراگرافِ شاهد را در برگه‌ی خودت ثبت کن.
Q27–Q28–Q29–Q30
مسیرِ اول: نقشِ پاراگراف را مشخص کن
پیش از انتخابِ حرف، بپرس نویسنده در این پاراگراف چه می‌کند: مسئله را معرفی می‌کند، نمونه‌ی پژوهش را توضیح می‌دهد، روش را شرح می‌دهد یا سازوکار را بیان می‌کند؟
Multiple choice
سؤال 27 · کارکردِ پاراگرافِ آغازین
پاسخ و دلیل
پاسخ: C
بخشِ شاهد: P3 paragraph 1
نویسنده با نمونه‌هایی از تصمیم‌های مهم، مسئله‌ای را مطرح می‌کند که همه ممکن است در فشار با آن روبه‌رو شوند.
به دامنه‌ی نمونه‌ها نگاه کن، نه تعریفِ اصطلاح یا یک موقعیتِ خاص.
Multiple choice
سؤال 28 · علتِ مناسب‌بودنِ آتش‌نشان‌ها برای مطالعه
پاسخ و دلیل
پاسخ: A
بخشِ شاهد: P3 paragraph 2
روزهای کاریِ آن‌ها میان آرامش و رخدادهای پراسترس تغییر می‌کند؛ همین تغییرپذیری برای بررسیِ فشار مفید است.
دلیلِ انتخابِ گروه را از توصیفِ تغییرِ سطح فشار پیدا کن.
Multiple choice
سؤال 29 · کاری که نویسنده در پاراگرافِ چهارم انجام می‌دهد
پاسخ و دلیل
پاسخ: D
بخشِ شاهد: P3 paragraph 4
پاراگراف مراحلِ آزمایش را شرح می‌دهد: برآوردِ احتمال، دریافتِ خبرِ خوب یا بد و اصلاحِ برآورد.
وقتی گام‌های انجامِ پژوهش توضیح داده می‌شوند، نقشِ پاراگراف روش‌شناسی است.
Multiple choice
سؤال 30 · کارِ سازوکارِ مغزیِ توضیح‌داده‌شده
پاسخ و دلیل
پاسخ: C
بخشِ شاهد: P3 paragraph 7
این سازوکار توجه به هشدارها و آنچه ممکن است خطا برود را بیشتر می‌کند.
به نشانه‌های هشدار و افزایشِ حساسیت توجه کن، نه کنترلِ اضطراب.
Q31–Q32–Q33–Q34–Q35
مسیرِ دوم: جمله را با معنا و دستور کامل کن
آغازِ جمله را از برگه‌ی خودت بخوان، سپس پایان را هم از نظر معنا و هم از نظر دستور بررسی کن. متن و گزینه‌های کامل را از برگه‌ی سؤال خودت بخوان.
Sentence ending
سؤال 31 · واکنشِ آتش‌نشان‌ها در وضعیتِ آرام
متن و پایانِ کامل را در برگه‌ی دارای مجوز خودت بخوان.
پاسخ و دلیل
پاسخ: B
بخشِ شاهد: P3 paragraph 5
در آرامش، الگوی معمولِ خوش‌بینی دیده می‌شود: خبرِ بد کمتر جدی گرفته می‌شود.
آغاز و پایان را در برگه‌ی خودت بخوان؛ اینجا فقط پاراگرافِ شاهد و منطقِ اتصال آمده است.
Sentence ending
سؤال 32 · بازنگریِ باور در شرایطِ فشار
متن و پایانِ کامل را در برگه‌ی دارای مجوز خودت بخوان.
پاسخ و دلیل
پاسخ: G
بخشِ شاهد: P3 paragraph 5
زیر فشار، آتش‌نشان‌ها نسبت به خبرِ بد هوشیارتر شدند و برآوردشان را در پاسخ به آن تغییر دادند.
این مورد به خبرِ بد مربوط است، نه واکنش به خبرِ خوب.
Sentence ending
سؤال 33 · اثرِ فشار بر واکنش به خبرِ خوب
متن و پایانِ کامل را در برگه‌ی دارای مجوز خودت بخوان.
پاسخ و دلیل
پاسخ: F
بخشِ شاهد: P3 paragraph 5
متن صریحاً می‌گوید فشار، نحوه‌ی واکنش به خبرِ خوب را تغییر نداد.
تفاوتِ خبرِ خوب و بد را جدا نگه دار.
Sentence ending
سؤال 34 · فشاری که برای دانشجویان ایجاد شد
متن و پایانِ کامل را در برگه‌ی دارای مجوز خودت بخوان.
پاسخ و دلیل
پاسخ: E
بخشِ شاهد: P3 paragraph 6
دانشجویان انتظارِ یک سخنرانیِ عمومیِ ناگهانی و ارزیابی‌شده را داشتند؛ همین موقعیت فشار ایجاد کرد.
به موقعیتِ آزمایشیِ دانشجویان رجوع کن.
Sentence ending
سؤال 35 · الگوی مشترکِ پردازشِ اطلاعاتِ منفی
متن و پایانِ کامل را در برگه‌ی دارای مجوز خودت بخوان.
پاسخ و دلیل
پاسخ: D
بخشِ شاهد: P3 paragraphs 3 and 6
در آتش‌نشان‌ها و دانشجویان، فشار با پردازشِ بهترِ اطلاعاتِ نگران‌کننده‌ای همراه شد که به کار یا موقعیتِ مستقیمشان مربوط نبود.
برای اتصال، هم نتیجه‌ی کلی و هم نمونه‌ی دانشجویان را بررسی کن.
Q36–Q37–Q38–Q39–Q40
مسیرِ سوم: دیدگاهِ نویسنده را بسنج
YES یعنی با ادعای نویسنده سازگار است؛ NO یعنی نویسنده خلافش را می‌گوید؛ NOT GIVEN یعنی متن، آن ادعا یا مقایسه را بیان نمی‌کند. این منطق با TFNG فرق دارد، چون اینجا باید دیدگاهِ نویسنده را بسنجی.
YES / NO / NOT GIVEN
سؤال 36 · رابطه‌ی لحنِ پستِ خودمان با محتوای دیده‌شده در شبکه‌های اجتماعی
پاسخ و دلیل
پاسخ: YES
بخشِ شاهد: P3 paragraph 9
نویسنده می‌گوید دیدنِ محتوای مثبت یا منفی، به‌ترتیب احتمالِ تولیدِ پست‌های مثبت یا منفی را بیشتر می‌کند.
این یک ادعای صریح درباره‌ی اثرِ لحنِ محتواست.
YES / NO / NOT GIVEN
سؤال 37 · مقایسه‌ی اثرِ تلفن با دیگر ابزارهای الکترونیکی بر فشار
پاسخ و دلیل
پاسخ: NOT GIVEN
بخشِ شاهد: P3 paragraph 10
متن ارتباطِ بررسیِ مکررِ تلفن با فشار را گزارش می‌کند، اما آن را با ابزارهای دیگر مقایسه نمی‌کند.
وجودِ یک ارتباط، برتری در مقایسه را ثابت نمی‌کند.
YES / NO / NOT GIVEN
سؤال 38 · توانِ دریافتِ اطلاعات پس از خواندنِ رویدادِ پراسترس
پاسخ و دلیل
پاسخ: NO
بخشِ شاهد: P3 paragraph 11
نویسنده خلافِ ادعا را شرح می‌دهد: فشار موقتاً احتمالِ توجه و دریافتِ گزارش‌های منفی را بیشتر می‌کند.
برای NO باید شاهدِ ناسازگارِ روشن پیدا کنی؛ اینجا همان شاهد وجود دارد.
YES / NO / NOT GIVEN
سؤال 39 · اقدام‌های احتیاطیِ نامتناسب پس از محتوای پراسترس
پاسخ و دلیل
پاسخ: YES
بخشِ شاهد: P3 paragraph 11
نویسنده نمونه‌هایی از لغو سفر و فروشِ سهام را می‌دهد، حتی وقتی این واکنش‌ها با شرایط سازگار نیستند.
مثال‌ها را به نتیجه‌ی کلیِ نویسنده وصل کن.
YES / NO / NOT GIVEN
سؤال 40 · کاربردِ مثبتِ تأثیرپذیری از هیجانِ دیگران
پاسخ و دلیل
پاسخ: YES
بخشِ شاهد: P3 paragraph 12
نویسنده امید را نیز مسری و مؤثر در برانگیختنِ اقدام برای یافتنِ راه‌حل‌ها می‌داند.
این پاسخ به بخشِ پایانی و اثرِ مثبتِ امید متکی است.
تمرینِ مستقل
یک ادعا، یک رابطه‌ی غایب
در انتقالِ پاسخ، ابتدا شماره و نوعِ سؤال را کنترل کن. برای سؤال‌های ۳۱ تا ۳۵، آغاز و پایانِ جمله را از برگه‌ی خودت کنار هم بگذار.
پیش از دیدنِ پاسخ، شاهد را روی کاغذ بنویس. این تمرین خودکار نمره نمی‌دهد و چیزی ذخیره نمی‌کند.
During the drill, the warning message made the team check the exit twice.
The report does not compare their reaction with that of any other team.
تمرینِ تازه · بدون نمره
آیا متن می‌گوید پیامِ هشدار باعثِ بررسیِ دوباره‌ی خروج شد؟
پاسخ و دلیل
پاسخ: YES
برای YES، همان ادعا باید در متن آمده باشد.
جمله‌ی اول رابطه‌ی علت و نتیجه را صریحاً بیان می‌کند.
تمرینِ تازه · بدون نمره
آیا این تیم نسبت به همه‌ی تیم‌های دیگر واکنشِ شدیدتری داشت؟
پاسخ و دلیل
پاسخ: NOT GIVEN
نبودِ مقایسه را به نتیجه‌ی مقایسه‌ای تبدیل نکن.
جمله‌ی دوم می‌گوید هیچ مقایسه‌ای با تیمِ دیگر وجود ندارد.
به نوعِ ادعا نگاه کن
هر پاسخِ قابل‌دفاع یک مسیر دارد: نقشِ پاراگراف، پیوندِ دستوری و معنایی، یا دیدگاهِ نویسنده. اگر مسیر روشن نیست، پاسخ را قطعی فرض نکن.
ادامه‌ی مرور
پاسخ‌ها و دلیل‌ها — مرور بدون نمره
- C
P3 paragraph 1
نویسنده با نمونه‌هایی از تصمیم‌های مهم، مسئله‌ای را مطرح می‌کند که همه ممکن است در فشار با آن روبه‌رو شوند.
به دامنه‌ی نمونه‌ها نگاه کن، نه تعریفِ اصطلاح یا یک موقعیتِ خاص.
- A
P3 paragraph 2
روزهای کاریِ آن‌ها میان آرامش و رخدادهای پراسترس تغییر می‌کند؛ همین تغییرپذیری برای بررسیِ فشار مفید است.
دلیلِ انتخابِ گروه را از توصیفِ تغییرِ سطح فشار پیدا کن.
- D
P3 paragraph 4
پاراگراف مراحلِ آزمایش را شرح می‌دهد: برآوردِ احتمال، دریافتِ خبرِ خوب یا بد و اصلاحِ برآورد.
وقتی گام‌های انجامِ پژوهش توضیح داده می‌شوند، نقشِ پاراگراف روش‌شناسی است.
- C
P3 paragraph 7
این سازوکار توجه به هشدارها و آنچه ممکن است خطا برود را بیشتر می‌کند.
به نشانه‌های هشدار و افزایشِ حساسیت توجه کن، نه کنترلِ اضطراب.
- B
P3 paragraph 5
در آرامش، الگوی معمولِ خوش‌بینی دیده می‌شود: خبرِ بد کمتر جدی گرفته می‌شود.
آغاز و پایان را در برگه‌ی خودت بخوان؛ اینجا فقط پاراگرافِ شاهد و منطقِ اتصال آمده است.
- G
P3 paragraph 5
زیر فشار، آتش‌نشان‌ها نسبت به خبرِ بد هوشیارتر شدند و برآوردشان را در پاسخ به آن تغییر دادند.
این مورد به خبرِ بد مربوط است، نه واکنش به خبرِ خوب.
- F
P3 paragraph 5
متن صریحاً می‌گوید فشار، نحوه‌ی واکنش به خبرِ خوب را تغییر نداد.
تفاوتِ خبرِ خوب و بد را جدا نگه دار.
- E
P3 paragraph 6
دانشجویان انتظارِ یک سخنرانیِ عمومیِ ناگهانی و ارزیابی‌شده را داشتند؛ همین موقعیت فشار ایجاد کرد.
به موقعیتِ آزمایشیِ دانشجویان رجوع کن.
- D
P3 paragraphs 3 and 6
در آتش‌نشان‌ها و دانشجویان، فشار با پردازشِ بهترِ اطلاعاتِ نگران‌کننده‌ای همراه شد که به کار یا موقعیتِ مستقیمشان مربوط نبود.
برای اتصال، هم نتیجه‌ی کلی و هم نمونه‌ی دانشجویان را بررسی کن.
- YES
P3 paragraph 9
نویسنده می‌گوید دیدنِ محتوای مثبت یا منفی، به‌ترتیب احتمالِ تولیدِ پست‌های مثبت یا منفی را بیشتر می‌کند.
این یک ادعای صریح درباره‌ی اثرِ لحنِ محتواست.
- NOT GIVEN
P3 paragraph 10
متن ارتباطِ بررسیِ مکررِ تلفن با فشار را گزارش می‌کند، اما آن را با ابزارهای دیگر مقایسه نمی‌کند.
وجودِ یک ارتباط، برتری در مقایسه را ثابت نمی‌کند.
- NO
P3 paragraph 11
نویسنده خلافِ ادعا را شرح می‌دهد: فشار موقتاً احتمالِ توجه و دریافتِ گزارش‌های منفی را بیشتر می‌کند.
برای NO باید شاهدِ ناسازگارِ روشن پیدا کنی؛ اینجا همان شاهد وجود دارد.
- YES
P3 paragraph 11
نویسنده نمونه‌هایی از لغو سفر و فروشِ سهام را می‌دهد، حتی وقتی این واکنش‌ها با شرایط سازگار نیستند.
مثال‌ها را به نتیجه‌ی کلیِ نویسنده وصل کن.
- YES
P3 paragraph 12
نویسنده امید را نیز مسری و مؤثر در برانگیختنِ اقدام برای یافتنِ راه‌حل‌ها می‌داند.
این پاسخ به بخشِ پایانی و اثرِ مثبتِ امید متکی است.
تمرین تألیفی
- YES
برای YES، همان ادعا باید در متن آمده باشد.
- NOT GIVEN
نبودِ مقایسه را به نتیجه‌ی مقایسه‌ای تبدیل نکن.
پاسخ‌ها با دو پاسخ‌نامه‌ی غیررسمیِ Engnovate و IELTS Training Online تطبیق شده‌اند؛ این تأیید، کلید رسمیِ Cambridge نیست.
فرهاد میرسعیدی · farhadmirsaeedi.com
مرورِ بدون نمره برای کار با کتاب و برگهٔ سؤالِ خودت.